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Vuelve la Alerta Sanitaria con operativos de restricción de circulación de 21 a 7 hs

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Desde este jueves habrá operativos de restricción de circulación de 21 a 7 de la mañana en el micro y macro centro de Resistencia, Fontana y Vilelas, como también en Charata, General Pinedo, Hermoso Campo, Presidencia Roque Sáenz Peña, Quitilipi, Santa Sylvina y Villa Ángela. Tras la mejora de los índices, desde Salud advirtieron un número creciente de casos en las últimas horas.

“En las últimas 48 horas la ciudad de Resistencia empezó con un aumento de casos diarios y de consultas por sospechas de casos positivos. No queremos que eso se traduzca en un aumento de la internación o de posibles fallecidos”. En una labor conjunta con el Ministerio de Seguridad y Justicia, la funcionaria informó: “vamos a instaurar medidas para controlar la circulación”, e insistió en que “si bien el comportamiento de la pandemia en las últimas semanas fue de una bajante de casos hay que controlar cualquier riesgo de rebrote”.

En este contexto, en las ciudades mencionadas continuará la alarma sanitaria de 21 a 7, con operativos de restricción de circulación a cargo de la Policía. Por las noches se realizarán operativos para interrumpir fiestas clandestinas, y los bares, restaurantes y comercios afines continuarán funcionando los fines de semana hasta las 2hs con servicio de delivery. Todos los comercios deberán extremar los cuidados de higiene y bioseguridad (uso de tapabocas, control de temperatura, distanciamiento social y respeto de la capacidad de personas en cada local).

Paralelamente, desde el Ministerio de Salud Pública se trabaja en intervenciones focalizadas en zonas críticas identificables según el comportamiento epidemiológico de los últimos días “Hacemos una evaluación diaria y una identificación precoz de los brotes que puedan aparecer”, remarcó la ministra de Salud Pública Paola Benítez. Los índices de las semanas previas marcaron una bajante de casos positivos a nivel provincial.

 

Al cabo de ocho meses de pandemia en el Chaco se registran un total de 15.512 casos positivos de COVID-19, con 13.777 personas recuperadas y 1.245 positivos activos, la cifra de 490 fallecidos con COVID-19 positivos, que marca una tasa de letalidad del 3.15%. En cuanto a la capacidad sanitaria provincial, “actualmente hay un 33% de ocupación de camas en el área COVID-19 y una ocupación de un 10% de la asistencia mecánica respiratoria”.

Alejandro San José, miembro del equipo técnico COVID-19, detalló el comportamiento de la pandemia en las últimas jornadas. Al referirse a la situación del AMGR explicó que, luego de tener “una caída sostenida de casos diarios, ya que nos habíamos estabilizado durante dos semanas en torno a 46 casos diarios, vemos en estos últimos dos días un aumento de casos y consultas significativo: veníamos con 46 casos de promedio diario y ahora estamos en 63, con un pico de 88 en la jornada del martes pasado”.

En cuanto a las consultas, expresó que “la semana pasada teníamos 78 consultas por día en el consultorio de febriles y en estos dos últimos días esa cifra subió a 125 de promedio, lo que nos pone en alerta”.

El analista explicó también que las denominadas zonas críticas identificadas -con más de 6 casos activos- en el Gran Resistencia durante estas últimas jornadas se duplicaron de seis a doce. “En el centro teníamos 20 casos en la semana 35. Actualmente sigue siendo la zona con más activos pero con 29 casos”, remarcó. Son este tipo de zonas críticas identificables donde se aplicarán las medidas focalizadas de alarma sanitaria y control de movilidad y distanciamiento social.

San José detalló que “a nivel provincial se registran 1.124 casos en los últimos siete días, cuando teníamos una estabilidad en torno a los 850”. Los casos confirmados acumulados en los últimos 7 días, se distribuyen en un 66% en el interior y en un 34% en el AMGR.

En cuanto a los casos activos del AMGR, en Resistencia se concentra el 78% de los positivos activos; Barranqueras acumula un 13%; Fontana tiene un 8%; y en Puerto Vilelas la cifra es de 1%.

El comportamiento de casos activos del interior provincial marca un 22% en Sáenz Peña; 20% en Villa Ángela; 16% en Charata; y un 11% en Quitilipi. El resto de los casos se distribuye en las demás localidades.

San José advirtió que “en Hermoso Campo tuvimos 38 casos en la última jornada y algunos brotes en otras localidades”. San José expresó que “el ritmo en Sáenz Peña en general es declinante, pero volvió a subir en las últimas jornadas. Registramos crecimientos más marcados en Charata y Quitilipi, también en Villa Ángela hubo un crecimiento leve en los últimos dos o tres días”.

Del crecimiento registrado en las últimas jornadas el mayor porcentaje se dio en los grupos etarios de 20-39 años y de 40-59 años. San José solicitó una mayor responsabilidad en cuanto a la movilidad social y detalló que “en la franja de 20-39 años el número de casos diarios creció en promedio un 52% y en la franja de 40-59 creció en un 64%”. Finalmente expresó que “el resto no presenta cambios significativos, es más, el grupo de 0-20 años desciende en la cifra de casos positivos”.

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“Aprender en Silencio” propuesta de aula virtual para alumnos con discapacidad auditiva

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“Aprender en Silencio” se denomina una propuesta de aula virtual inclusiva para alumnos hipoacúsicos que busca dar respuesta a las necesidades pedagógicas de un grupo de alumnos con discapacidad auditiva pertenecientes a la Carrera de Diseño Gráfico, pero que pueda además ser adaptada para alumnos de otras carreras.

 

En el marco de las “Jornadas de Comunicaciones Científicas y Tecnológicas 2020” de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la UNNE, se presentó un proyecto de creación de un aula virtual para alumnos con discapacidad auditiva, como una alternativa para dar respuesta a las necesidades pedagógicas de un grupo de alumnos hipoacúsicos pertenecientes a la carrera de Diseño Gráfico, quienes requieren de material didáctico específico, diseñado de manera puntual en función a sus requerimientos, aunque el objetivo es también que pueda ser adaptada para estudiantes de otras carreras universitarias.

Actualmente, la UNNE adopta de manera institucional como medio de enseñanza virtual la plataforma MOODLE, no obstante, su uso a nivel cátedras no es obligatorio y es posible optar por otras plataformas para desarrollar este tipo de actividades.

En este sentido, si bien la institución contempla la posibilidad de llevar a cabo actividades de enseñanza-aprendizaje de manera remota, aún no se han desarrollado, al menos en la FAU-UNNE, proyectos que impliquen el diseño de material didáctico específico, orientado a ofrecer alternativas de inclusión a estudiantes con discapacidades, según explicó el profesor Javier Meza Escalante, docente de la Carrera de Diseño Gráfico en las Cátedras “Medios de Expresión I”, “Morfología I” y “Tecnología Gráfica I”.

Señaló que Diseño Gráfico es una oferta formativa con un marcado predominio en el uso de recursos visuales para llevar a cabo su enseñanza, y la mayoría de las materias hacen uso de plataformas virtuales como extensión de la actividad áulica, con la finalidad de intercambiar material de estudio y, sobre todo, para recibir trabajos de los alumnos.

Comentó que las necesidades especiales que presentan los hipoacúsicos los llevan a recurrir a estrategias visuales y aprovechar otros canales (restos auditivos, tacto) y requieren de manera constante la necesidad de experiencia directa y mayor información de lo que sucede, como así también poseen la necesidad de un sistema lingüístico de representación.

La situación de discapacidad auditiva, al estar determinada por características individuales, culturales y del entorno, aumenta los riesgos de exclusión de las personas con este tipo de limitaciones frente a las oportunidades de desarrollo humano que se generan con las TIC.

En ese sentido, destacó que “se hace necesario establecer una serie de estrategias afirmativas que permitan a este grupo el acceso, uso, apropiación y aprovechamiento de las tecnologías de la información y comunicación, en igualdad de condiciones con los demás alumnos”.

Por ello, se determinó que la plataforma a diseñar debe ofrecer al usuario la posibilidad de interactuar con ella de manera fluida y que su usabilidad deberá basarse en el predominio de contenido icónico, que permita al alumno establecer relaciones por analogía para comprender correctamente el funcionamiento de la interface.

Por tratarse de una plataforma educativa gratuita, vinculada a otras aplicaciones, con una gran capacidad de almacenamiento y la posibilidad de incorporar una amplia variedad de recursos multimedia (videos, enlaces, documentos de texto, imágenes, etc.), se consideró a Google Classroom la opción más adecuada para materializar el proyecto, al menos en una etapa preliminar, pero con la posibilidad de funcionar como una plataforma independiente a futuro, para lo cual ya se está trabajando en prototipos avanzados.

Asimismo, se plantea la necesidad de hacer uso prioritario de indicadores textuales como etiquetas o subtítulos, que favorezcan a la adecuada interpretación de los contenidos y demás mensajes.

ETAPAS

En una primera instancia se prevé el desarrollo de sesiones de adaptación del usuario a la plataforma, poniendo especial énfasis en su interacción con la interface. En dichas sesiones se propondrán tareas sencillas como realizar comentarios, navegar por los contenidos, subir archivos, etc. Durante esa etapa el alumno contará con el acompañamiento del docente que oficiará de guía, en el caso de que éste lo requiera.

En esa etapa, se proyecta la observación de los comportamientos de los potenciales usuarios de la plataforma, haciendo uso de algún tipo de software que permita registrar las interacciones que se producen en las sesiones de prueba.

Al cabo de varias sesiones el usuario de prueba deberá completar un formulario (diseñado en Google Forms) en el que dará cuenta de sus experiencias al interactuar con la plataforma.

Posteriormente, el usuario deberá interactuar con diferentes tipos de contenidos, en los que predominarán las imágenes, las texturas visuales, y en el caso de las clases grabadas, las mismas contendrán distintos tipos de recursos de acompañamiento: subtítulos, interpretación en lenguaje de señas (sistema argentino) y tomas en planos detalles del rostro del/la intérprete para favorecer la lectura de labios.

Entre los contenidos planteados se proyectan principalmente video-tutoriales, clases grabadas y apuntes interactivos que responderán a una determinada tipología.

Los video-tutoriales consistirán en material de carácter instructivo orientado a ofrecer indicaciones acerca del uso de la plataforma u otro tipo de herramientas digitales. Para su realización se utilizará el método de screencast (grabación de las acciones que ocurren en la pantalla), con la inclusión de subtitulado explicativo de los procedimientos referenciados.

Las clases grabadas, también basadas en el método de screencast, consistirán mayormente en presentaciones de diapositivas subtituladas y acompañadas de interpretación por lenguaje de señas. Fundamentalmente serán utilizadas para el desarrollo de temas teóricos del programa de la asignatura y en la explicación de consignas. Se plantean como apoyo principal de las clases (virtuales) dictadas en forma sincrónica y, eventualmente, de los encuentros presenciales.

En tanto, los apuntes interactivos serán presentados en formato PDF. Además del contenido en forma de texto, se prevé la inclusión de material multimedia, como videos, infografías, botones de navegación, enlaces a sitios recomendados, entre otros recursos.

“Conforme a los objetivos propuestos en el presente trabajo, es posible afirmar que aún existen notables falencias en lo que refiere al abordaje de propuestas inclusivas para estudiantes con algún tipo de discapacidad” destacó el profesor Meza Escalante.

Señaló que el proyecto aún está en realización, y estiman poder implementarlo más allá de la continuidad o no de las medidas por el Covid-19, pues las aulas virtuales se consolidarán como complemento de las clases presenciales cuando las mismas retornen a la normalidad.

Reiteró que es innegable que las Tecnologías de la Información y la Comunicación constituyen una herramienta poderosa para enriquecer los procesos de enseñanza–aprendizaje de los alumnos en general, pero sin una planificación debida pueden actuar como barreras para alumnos con discapacidad. Por el contrario, con la planificación adecuada las TIC pueden transformarse incluso en un factor de mayor inclusión de los estudiantes con discapacidad auditiva.

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“Capitanich no puede seguir reprimiendo y violentando a las mujeres” #FueraOlivello

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En una columna colorida, con cantos y una amplia convocatoria la organización Mumala marchó en las calles de Resistencia. Participó junto a otras organizaciones, sindicatos y espacios feministas organizadoras de la Coordinadora del #25M. Exigen que “el Estado deje de ejercer violencia y represión a las mujeres. Fuera Olivello”, declaró Paula Ojeda, vocera de la organización MuMaLa.

Junto a compañeras del movimiento Barrios de Pie, quienes fueron reprimidas hace una semana, al intentar ejercer un reclamo pacifico, movilizaron para visibilizar la violencia del Estado: “las que son violentadas son las mujeres de los barrios, no solo hay una ausencia en materia de políticas públicas efectivas y articuladas, para prevenir y erradicar la violencia machista, sino que también es el Estado que manda a varones a reprimir manifestaciones pacíficas en donde hay mujeres y niñes. Pedimos al gobernador Capitanich que destituya a Olivello, funcionario designado por el gobierno provincial”, dijo Ojeda.

Además continúan con el pedido de Aborto Legal: “siguen muriendo mujeres por abortos clandestinos, no podemos seguir esperando. El Congreso Nacional debe debatir y sancionar la ley. Seguiremos luchando por educación sexual para decidir, anticonceptivos para no abortar, y aborto legal para no morir” continua.

Y finaliza: “También es necesaria la aplicación efectiva de la ESI en todos los niveles, que se implemente la Ley Micaela y que se destine presupuesto acorde y se apliquen los programas anunciados por el gobierno nacional” .

 

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El Ejecutivo debe al Insssep $300 millones en concepto de aportes para el seguro de vida de afiliados

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El diputado provincial Roy Nikisch presentó a la Legislatura el Proyecto de Resolución Nº 1882 donde solicita al Poder Ejecutivo provincial que “transfiera, en forma urgente, al INSSSEP los fondos adeudados a la fecha por retenciones practicadas sobre las remuneraciones percibidas por los agentes de la administración pública en concepto de Seguro de Vida Obligatorio y Seguro de Vida Colectivo, determinados por la Ley 800-H (Antes Ley N° 4044). A la fecha, incluido los haberes del mes de octubre, la deuda asciende a más de Trescientos Millones de Pesos ($300.000.000)”, asegura el legislador.

Nikisch fundamenta su requerimiento expresando que “el Gobierno provincial regularice la deuda que mantiene con el INSSSEP por retenciones practicadas sobre las remuneraciones percibidas por los agentes de la administración pública en concepto de Seguro de Vida Obligatorio y Seguro de Vida Colectivo, determinados por la Ley 800-H (Antes Ley N° 4044). Estos seguros participan de la naturaleza de los seguros sociales de especial tutela o promoción comunitaria, ya que está destinado a paliar consecuencias de hechos graves, tales como muerte o incapacidad que afecten al trabajador o su familia”.

“El Estado, a través del ISSSEP, está obligado por Ley a dar seguridad y legalidad en sus relaciones con los administrados; actualmente eso no ocurre. El Ejecutivo provincial presenta un retraso considerable en el cumplimiento de esta obligación, cayendo y generando situaciones de inseguridad. El objeto del seguro de vida es, precisamente, el de la seguridad económica inmediata a los beneficiarios en él previstos”, señala finalmente el diputado Roy Nikisch.

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