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Ciclo de Charlas sobre Cuidados Domiciliarios de personas mayores y diversidad funcional

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El Gobierno provincial, a través de la Subsecretaría de Personas Adultas Mayores, perteneciente al Ministerio de Desarrollo Social, coordina junto al Instituto Provincial para la Inclusión de las Personas con Discapacidad (IPRODICH), una serie de charlas para la actualización de contenidos en cuidados domiciliarios para adultos mayores, diseñadas especialmente para quienes se encuentran trabajando en distintos puntos de la provincia.

La subsecretaria de Personas Adultas Mayores, Cristina Aboitiz, explicó que la iniciativa está destinada a cuidadores y cuidadoras domiciliarias formales e informales, auxiliares de enfermería y público general interesado en la temática. Además, las mismas tendrán el aporte de profesionales del PAMI.

El ciclo de charlas constará de cinco módulos, en el que se abordarán las temáticas acerca de Diversidad Funcional, que iniciará el miércoles 18 de noviembre a las 19:00 por plataforma virtual Zoom del IPRODICH. Continuando los siguientes miércoles, 25 de noviembre, 2, 9 y 16 de diciembre, con las formaciones sobre Aspectos Sociales, Aspectos de Salud Mental, Cuidados Domiciliarios, Aspectos Sanitarios y Aspectos Laborales.

Las y los interesados pueden inscribirse enviando tus datos personales y número o correo electrónico para contacto, a la casilla de mensajes del facebook de la Subsecretaría de Personas Adultas Mayores.

En esta línea, los temas y objetivos primordiales priorizan la capacitación en la introducción a la discapacidad en relación a los cuidados domiciliarios y la gerontología. Concepto y clasificación de los distintos tipos de discapacidad: motriz, visual, auditiva, visceral y mental. Normativas vigentes y Convención sobre los Derechos de las personas con discapacidad, Ley Nacional Nº26.378, obras sociales: prestaciones e institucionalización. Además, se brindarán conocimientos sobre cuestiones generales y particulares que hacen al proceso social de la vejez.

CERTIFICADOS DEL CURSADO

Para obtener el certificado digital de aprobación del curso, es necesario aprobar el trabajo práctico integrador y presenciar al menos cuatro de las cinco charlas virtuales. Sólo así se lo podrá descargar desde la plataforma de IPRODICH. Este entorno educativo está basado en un modelo pedagógico de aprendizaje colaborativo mediado por tecnología, en el que docentes y estudiantes interactúan utilizando como soporte el ámbito de Internet.
En ese contexto, los materiales educativos estarán disponibles según el cronograma que comunicará el equipo docente y podrán incluir guías de estudio mediante cuestionarios, clases en formato PowerPoint con audio. Además, se podrán incluir materiales de lectura, videos, sitios web de interés, películas, entre otros, pudiendo ser de acceso obligatorio u optativo.

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“Aprender en Silencio” propuesta de aula virtual para alumnos con discapacidad auditiva

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“Aprender en Silencio” se denomina una propuesta de aula virtual inclusiva para alumnos hipoacúsicos que busca dar respuesta a las necesidades pedagógicas de un grupo de alumnos con discapacidad auditiva pertenecientes a la Carrera de Diseño Gráfico, pero que pueda además ser adaptada para alumnos de otras carreras.

 

En el marco de las “Jornadas de Comunicaciones Científicas y Tecnológicas 2020” de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la UNNE, se presentó un proyecto de creación de un aula virtual para alumnos con discapacidad auditiva, como una alternativa para dar respuesta a las necesidades pedagógicas de un grupo de alumnos hipoacúsicos pertenecientes a la carrera de Diseño Gráfico, quienes requieren de material didáctico específico, diseñado de manera puntual en función a sus requerimientos, aunque el objetivo es también que pueda ser adaptada para estudiantes de otras carreras universitarias.

Actualmente, la UNNE adopta de manera institucional como medio de enseñanza virtual la plataforma MOODLE, no obstante, su uso a nivel cátedras no es obligatorio y es posible optar por otras plataformas para desarrollar este tipo de actividades.

En este sentido, si bien la institución contempla la posibilidad de llevar a cabo actividades de enseñanza-aprendizaje de manera remota, aún no se han desarrollado, al menos en la FAU-UNNE, proyectos que impliquen el diseño de material didáctico específico, orientado a ofrecer alternativas de inclusión a estudiantes con discapacidades, según explicó el profesor Javier Meza Escalante, docente de la Carrera de Diseño Gráfico en las Cátedras “Medios de Expresión I”, “Morfología I” y “Tecnología Gráfica I”.

Señaló que Diseño Gráfico es una oferta formativa con un marcado predominio en el uso de recursos visuales para llevar a cabo su enseñanza, y la mayoría de las materias hacen uso de plataformas virtuales como extensión de la actividad áulica, con la finalidad de intercambiar material de estudio y, sobre todo, para recibir trabajos de los alumnos.

Comentó que las necesidades especiales que presentan los hipoacúsicos los llevan a recurrir a estrategias visuales y aprovechar otros canales (restos auditivos, tacto) y requieren de manera constante la necesidad de experiencia directa y mayor información de lo que sucede, como así también poseen la necesidad de un sistema lingüístico de representación.

La situación de discapacidad auditiva, al estar determinada por características individuales, culturales y del entorno, aumenta los riesgos de exclusión de las personas con este tipo de limitaciones frente a las oportunidades de desarrollo humano que se generan con las TIC.

En ese sentido, destacó que “se hace necesario establecer una serie de estrategias afirmativas que permitan a este grupo el acceso, uso, apropiación y aprovechamiento de las tecnologías de la información y comunicación, en igualdad de condiciones con los demás alumnos”.

Por ello, se determinó que la plataforma a diseñar debe ofrecer al usuario la posibilidad de interactuar con ella de manera fluida y que su usabilidad deberá basarse en el predominio de contenido icónico, que permita al alumno establecer relaciones por analogía para comprender correctamente el funcionamiento de la interface.

Por tratarse de una plataforma educativa gratuita, vinculada a otras aplicaciones, con una gran capacidad de almacenamiento y la posibilidad de incorporar una amplia variedad de recursos multimedia (videos, enlaces, documentos de texto, imágenes, etc.), se consideró a Google Classroom la opción más adecuada para materializar el proyecto, al menos en una etapa preliminar, pero con la posibilidad de funcionar como una plataforma independiente a futuro, para lo cual ya se está trabajando en prototipos avanzados.

Asimismo, se plantea la necesidad de hacer uso prioritario de indicadores textuales como etiquetas o subtítulos, que favorezcan a la adecuada interpretación de los contenidos y demás mensajes.

ETAPAS

En una primera instancia se prevé el desarrollo de sesiones de adaptación del usuario a la plataforma, poniendo especial énfasis en su interacción con la interface. En dichas sesiones se propondrán tareas sencillas como realizar comentarios, navegar por los contenidos, subir archivos, etc. Durante esa etapa el alumno contará con el acompañamiento del docente que oficiará de guía, en el caso de que éste lo requiera.

En esa etapa, se proyecta la observación de los comportamientos de los potenciales usuarios de la plataforma, haciendo uso de algún tipo de software que permita registrar las interacciones que se producen en las sesiones de prueba.

Al cabo de varias sesiones el usuario de prueba deberá completar un formulario (diseñado en Google Forms) en el que dará cuenta de sus experiencias al interactuar con la plataforma.

Posteriormente, el usuario deberá interactuar con diferentes tipos de contenidos, en los que predominarán las imágenes, las texturas visuales, y en el caso de las clases grabadas, las mismas contendrán distintos tipos de recursos de acompañamiento: subtítulos, interpretación en lenguaje de señas (sistema argentino) y tomas en planos detalles del rostro del/la intérprete para favorecer la lectura de labios.

Entre los contenidos planteados se proyectan principalmente video-tutoriales, clases grabadas y apuntes interactivos que responderán a una determinada tipología.

Los video-tutoriales consistirán en material de carácter instructivo orientado a ofrecer indicaciones acerca del uso de la plataforma u otro tipo de herramientas digitales. Para su realización se utilizará el método de screencast (grabación de las acciones que ocurren en la pantalla), con la inclusión de subtitulado explicativo de los procedimientos referenciados.

Las clases grabadas, también basadas en el método de screencast, consistirán mayormente en presentaciones de diapositivas subtituladas y acompañadas de interpretación por lenguaje de señas. Fundamentalmente serán utilizadas para el desarrollo de temas teóricos del programa de la asignatura y en la explicación de consignas. Se plantean como apoyo principal de las clases (virtuales) dictadas en forma sincrónica y, eventualmente, de los encuentros presenciales.

En tanto, los apuntes interactivos serán presentados en formato PDF. Además del contenido en forma de texto, se prevé la inclusión de material multimedia, como videos, infografías, botones de navegación, enlaces a sitios recomendados, entre otros recursos.

“Conforme a los objetivos propuestos en el presente trabajo, es posible afirmar que aún existen notables falencias en lo que refiere al abordaje de propuestas inclusivas para estudiantes con algún tipo de discapacidad” destacó el profesor Meza Escalante.

Señaló que el proyecto aún está en realización, y estiman poder implementarlo más allá de la continuidad o no de las medidas por el Covid-19, pues las aulas virtuales se consolidarán como complemento de las clases presenciales cuando las mismas retornen a la normalidad.

Reiteró que es innegable que las Tecnologías de la Información y la Comunicación constituyen una herramienta poderosa para enriquecer los procesos de enseñanza–aprendizaje de los alumnos en general, pero sin una planificación debida pueden actuar como barreras para alumnos con discapacidad. Por el contrario, con la planificación adecuada las TIC pueden transformarse incluso en un factor de mayor inclusión de los estudiantes con discapacidad auditiva.

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“Capitanich no puede seguir reprimiendo y violentando a las mujeres” #FueraOlivello

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En una columna colorida, con cantos y una amplia convocatoria la organización Mumala marchó en las calles de Resistencia. Participó junto a otras organizaciones, sindicatos y espacios feministas organizadoras de la Coordinadora del #25M. Exigen que “el Estado deje de ejercer violencia y represión a las mujeres. Fuera Olivello”, declaró Paula Ojeda, vocera de la organización MuMaLa.

Junto a compañeras del movimiento Barrios de Pie, quienes fueron reprimidas hace una semana, al intentar ejercer un reclamo pacifico, movilizaron para visibilizar la violencia del Estado: “las que son violentadas son las mujeres de los barrios, no solo hay una ausencia en materia de políticas públicas efectivas y articuladas, para prevenir y erradicar la violencia machista, sino que también es el Estado que manda a varones a reprimir manifestaciones pacíficas en donde hay mujeres y niñes. Pedimos al gobernador Capitanich que destituya a Olivello, funcionario designado por el gobierno provincial”, dijo Ojeda.

Además continúan con el pedido de Aborto Legal: “siguen muriendo mujeres por abortos clandestinos, no podemos seguir esperando. El Congreso Nacional debe debatir y sancionar la ley. Seguiremos luchando por educación sexual para decidir, anticonceptivos para no abortar, y aborto legal para no morir” continua.

Y finaliza: “También es necesaria la aplicación efectiva de la ESI en todos los niveles, que se implemente la Ley Micaela y que se destine presupuesto acorde y se apliquen los programas anunciados por el gobierno nacional” .

 

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El Ejecutivo debe al Insssep $300 millones en concepto de aportes para el seguro de vida de afiliados

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El diputado provincial Roy Nikisch presentó a la Legislatura el Proyecto de Resolución Nº 1882 donde solicita al Poder Ejecutivo provincial que “transfiera, en forma urgente, al INSSSEP los fondos adeudados a la fecha por retenciones practicadas sobre las remuneraciones percibidas por los agentes de la administración pública en concepto de Seguro de Vida Obligatorio y Seguro de Vida Colectivo, determinados por la Ley 800-H (Antes Ley N° 4044). A la fecha, incluido los haberes del mes de octubre, la deuda asciende a más de Trescientos Millones de Pesos ($300.000.000)”, asegura el legislador.

Nikisch fundamenta su requerimiento expresando que “el Gobierno provincial regularice la deuda que mantiene con el INSSSEP por retenciones practicadas sobre las remuneraciones percibidas por los agentes de la administración pública en concepto de Seguro de Vida Obligatorio y Seguro de Vida Colectivo, determinados por la Ley 800-H (Antes Ley N° 4044). Estos seguros participan de la naturaleza de los seguros sociales de especial tutela o promoción comunitaria, ya que está destinado a paliar consecuencias de hechos graves, tales como muerte o incapacidad que afecten al trabajador o su familia”.

“El Estado, a través del ISSSEP, está obligado por Ley a dar seguridad y legalidad en sus relaciones con los administrados; actualmente eso no ocurre. El Ejecutivo provincial presenta un retraso considerable en el cumplimiento de esta obligación, cayendo y generando situaciones de inseguridad. El objeto del seguro de vida es, precisamente, el de la seguridad económica inmediata a los beneficiarios en él previstos”, señala finalmente el diputado Roy Nikisch.

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